Le TSA et le programme RUBI
- happyatypik
- 15 mai
- 4 min de lecture
Dernière mise à jour : 23 mai
Le TSA est un trouble neurologique précoce et complexe qui affecte les fonctions exécutives (voir ICI). On parle de ‘spectre’ car, malgré des caractéristiques communes, il existe des formes variées qui peuvent être sévères ou légères.
Le TSA peut être associé à d’autres TND mais aussi à des comorbidités comme par exemple l’épilepsie ou les troubles anxieux. Le TSA est marqué par ‘des altérations qualitatives de l’interaction sociale et de la communication, et par des intérêts restreints et des comportements répétitifs’ (American Psychiatric Association, 2013).
Facteurs de difficultés chez l'enfant TSA
Liste non exhaustive :
une interprétation littérale des expressions imagées, des difficultés à comprendre l’humour ou le second degré. La personne n’est pas très performante pour interpréter les contextes sociaux et les états mentaux d’autrui et prendre en compte son interlocuteur ou le contexte émotionnel.
Cela peut créer de l’angoisse face à des situations qu’elle ne comprend pas et l’amener à interagir de manière inadaptée avec les autres.
Particularités sensorielles
Les particularités sensorielles peuvent conduire à des conduites d’évitement ou de recherche sensorielle. L’enfant porteur de TSA peut avoir des difficultés à filtrer certains stimuli comme le bruit dans la classe ou à la cantine par exemple. Différents outils peuvent dans ce cas aider l’enfant comme les casques anti-bruit dont je parle ICI ou les outils de relaxation.
Les couvertures lestées, les vidéos ASMR semblent être aussi des sources d’apaisement à la maison pour certaines personnes.
Langage
Le langage peut aussi être affecté de manière plus ou moins marquée (écholalies, répétitions de mots hors contexte…) et l’enfant peut avoir des gestes qu’il reproduit régulièrement, ce qui peut déstabiliser ses camarades.
L’enfant a souvent des intérêts restreints pour lesquels il a développé des connaissances importantes voire pointues et il a du mal à s’intéresser à d’autres activités, d’où de nombreuses difficultés en classe pour gagner son attention.
Routines
Il a besoin de routines pour s’apaiser et il déteste les changements, et ce, encore plus au dernier moment. Les moments de transitions, comme l’interclasse, sont difficiles à vivre. Les activités variées sont aussi une cause de stress et il est préférable d’annoncer le ‘programme’ à l’avance à l’enfant à la maison comme en classe.
"T'as pas l'air autiste"
Ce handicap peut sembler invisible aux autres car la personne peut compenser son handicap en mettant en place des stratégies d’adaptation (efficaces ou non) au prix d’efforts importants.
Cependant le coût psychique de cette compensation peut conduire à des maladies psychiatriques (angoisse, dépression…). La suradaptation est le facteur principal de fatigue, voire d’ épuisement.
Il est nécessaire de trouver un équilibre entre les ressources de l’enfant et son environnement. Dans le cas contraire, le camouflage peut amener à un épuisement, la personne autiste 'n'a plus de cuillères', Vous trouverez ci-dessous un lien vers un podcast qui présente les conséquences du camouflage chez l’adulte ainsi qu'un lien pour définir le burn-out autistique (une forme particulière de burn-out).
Les filles et le TSA
Les caractéristiques de l’autisme chez les filles semblent différentes des garçons mais beaucoup de questions restent en suspens. Les filles porteuses de TSA sont souvent associées à l’image du caméléon car elles sont plus socialisées et semblent plus capables d’imiter les autres et donc de masquer leurs différences.
Leurs intérêts spécifiques sont souvent plus socialement adaptés (une petite fille experte des princesses Disney est plus socialement ‘acceptable’ qu’un garçonnet expert des tractopelles). Ceci est probablement une des raisons pour lesquelles, dans l’imaginaire commun, l’autisme est plutôt un handicap de garçons !
Conséquences sur la scolarité
Parce qu’elles peuvent avoir des fonctionnements différents, les personnes porteuses de TSA peuvent être victimes de railleries : voir les publications sur le harcèlement (le harcèlomètre et l'atelier STOP Harcèlement.)
Dans un contexte scolaire, il me semble judicieux d’expliquer aux autres enfants de la classe (et aux professeurs) quels sont les particularités de l’enfant, c’est-à-dire, en quelque sorte, de fournir une ‘grille de lecture’ pour les comportements les plus déroutants. Donner quelques clés peut éviter l’incompréhension et la stigmatisation.
Si on ne prend pas en compte toutes les composantes sensorielles et particularités dans les communications sociales, des frustrations et des difficultés comportementales peuvent apparaître à la maison mais aussi en classe.
“Non seulement ils (les troubles) mettent en difficulté les parents et les enseignants mais ils interfèrent aussi avec la réalisation des tâches de la vie quotidienne, les interactions sociales et les apprentissages. Ils diminuent l’adaptation au quotidien de l’enfant" Dr M.M. Geoffray.
Le programme RUBI
Le programme RUBI, (Research Units in Behavioral Intervention) pour l'autisme est un programme novateur qui vise à améliorer la qualité de vie des enfants autistes et de leurs familles. Le programme RUBI est un modèle d'intervention comportementale conçu spécifiquement pour répondre aux besoins des enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA). Il a été développé par une équipe de chercheurs et de cliniciens et a intégré des innovations en matière d'intervention comportementale.
Ce programme permet aux parents de gérer les difficultés comportementales de leur enfant et à l’enfant de développer des compétences sociales afin de faciliter la vie quotidienne de l’enfant au sein de sa famille.
Le programme RUBI en bref:
Programme de 11 séances, 1 séance tous les 15 jours ou toutes les semaines.
Lors de chaque séance, nous faisons le point sur le déroulé des journées précédentes, nous définissons les objectifs et ajustons les outils pratiques du programme.
A la fin de chaque séance, vous aurez des exercices à effectuer ou guidages .
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